今年寒假我阅读了《教育的本质》这本书，它的作者是英国著名数学家、哲学家和教育家阿尔弗雷德·诺思·怀特海。这本书全面反映了作者的教育观点，也让我在阅读的过程中不断对照自己的教学过程，对自己的教学方法与理念进行了很多思考。

作为一线教师，每天忙于备课上课、班级管理，工作似乎很忙碌很认真，关爱学生想让学生多学习，但是却很少思考教育教学的本质问题。教育的本质是什么？我带着这个思考，仔细阅读了这本书。书中第二章“教育的节奏”对我的帮助很大。以往我比较注重课标要求、围绕课本知识点来备课，更多的是对“教学内容”的概括与总结，可是这一章开头提出“教育的节奏要根据学生的智力发展情况，教授适合他们的学科，并帮助他们采用适合的学习模式。”可能很多教师知晓这种说法，也支持它，但是大家在教育实践中，是否真正做到了“以人为本”，从学生的实际出发？照顾了学生的心理？

作者在书中提出了他的观点，同时他也通过我们身边的例子来引起我们对教育教学的思考，鼓励读者通过实例来思考自己的教育方式需要做哪些改变。例如，作者提到“教学内容排序的方法”，以往我们认为要从易到难、循序渐进，实际上我们可以根据学生已有认知水平、生活生长环境、成长经历经验、学生的心理生理水平等情况，实施的改变教学内容的顺序，让学生能够自然地接受新知识，提高自己的认知水平。

在教育教学过程中，对于教学方法来说，我们应当鼓励学生回忆以往学过的知识或者已获得的经验，然后唤醒学生对遇到的新知识新情况提出自己的解决方法，以达到提高学生学习能力的目的；对于教学内容来说，结合我教授的英语课程，作者提出对于15岁左右的学生，对语法和写作的精确学习可以停止了，学生们应该开始着重研究文本的思想和历史背景。根据我们实际情况，不能做到停止学习语法和写作，但是可以在学习语法和写作的基础上，侧重于培养学生的思维能力，鼓励学生通过对文本的阅读引起更深的思考，能对所看到的任务与政策做出适当的评价。

回顾我国唐代杰出文学家、思想家、哲学家、政治家韩愈的《师说》曰：“师者，传道受业解惑也。”作为老师，不仅仅只是简单的传授知识，还要以人为本，从学生的角度出发，遵循学生的生理心理等自认规律，教授学生为人处世的道理和主动学习的能力。教师，是灵魂的工程师，意味着我们不但要培养出有文化、有知识的人，还要依据人类和社会的发展，有正确价值观、人生观的健全的人。