《教育的本质》是陶行知的教育代表作，读此书感受最深的一点就是“生活即教育”。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，他主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

作为一线教师，经常为学生的不求进取、不思拼搏而焦虑，为学生没有目标、没有理想而苦闷，为学生不愿吃苦、不能吃苦而担忧，为学生荒废光阴、浑噩度日而揪心……我们的学生到底怎么了？给他们讲“今天不吃学习的苦，明天就要吃生活的苦”似乎是在对牛弹琴。他们觉得自己不努力不勤奋不上进顶多是考试成绩不好而已，我照样有饭吃有衣穿有房住，而且似乎吃的很好穿的不错住的也很宽敞，“生活”在他们眼里遥不可及，与他们谈“生活的苦”好像有些风马牛不相及，因为他们根本不知道什么是“生活”。

此外，如今的学生又极其“脆弱”，家长不敢吵，老师不敢批评，社会不敢管。外界稍微给他们一点压力、一点挫折、一点打击，他们不是抑郁有心理疾病，就是离家出走跳楼自杀……现在是家长谨小慎微，教师噤若寒蝉，社会盲目跟潮，自上而下的环境让现在的学生成了“易碎的花瓶”，只能高高地看着，摸不得用不得，稍有震动就“粉身碎骨”。想想七八十年代的自己，放学后要帮着家长干活：扫地烧火刷碗洗衣服、插秧割稻子割麦子、摘棉花刨花生掰玉米锄地锄秧地、放牛喂猪薅牛草拔猪草等等。正是这些生活实践，让自己不仅掌握了生活技能，也能体会到父母的艰辛和不易，从而更知道感恩父母、更能积极向上。

对比现在的学生，生活在“象牙塔”中，远远脱离生活，就如“何不食肉糜”的晋惠帝，不知人间疾苦，不知世道艰辛，更不知生存的艰难，所以就会在无意中放大了自己在学习中所碰到的挫折、磨难，把微不足道的小问题“变形”为大问题，从而压垮自己。所以，作为老师我们深感现在很多学生“娇贵”“敏感”，经不起一点风浪，更承受不起一次风雨，从而逼的老师变得越来越佛系。

那如何改变现状呢？我个人认为就是要让学生融入生活，在生活中接受教育，在生活中获得知识，在生活中经受历练，在生活中不断成长。

生活就是一个大熔炉，百炼成钢！

最理想化的一种状态就是由国家来制定相关的政策和策略。如义务教育高年级阶段的学生必须有一年的时间进入社会，让社会成为学生接受教育的最好的学校，或“做工”或“务农”或“经商”，自力更生，自食其力。这可以称之为体验式教育，它突破了课堂教育的枯燥无味，让学生亲身参与、亲自体验。无限宽广的社会就是最好的课堂，生活中的酸甜苦辣就是最好的老师，学生“沉浸”其中用眼看用耳听用心感受，得到的“知识”将是丰富多彩的，所获得的成长也将是不可限量的。

还有一种比较可行的状态规定学生每周必须要有一天走入社会，这当然需要全社会的参与和配合。当地教育局和学校统筹安排，这一天让学生走出学校、走出课堂，走入社会，参与各行各业，做一些力所能及的活，实实在在地做一天“社会人”。可以参与交通执勤、医院护理、饭店服务、超市推销、外卖快递、讲解宣传、打扫清洁……社会的工种还有多少，学生的实践就有多丰富，只要他们能参与的就尽可能地提供机会和条件让学生参与。参与的过程不仅是学生打开视野展现自我的过程，也是学生规划自己人生的过程，更是学生不断成长展翅高飞的过程。

生活就是最好的教育！

相信经过生活的洗礼，学生将会坦然面对成长中的风雨！当学生的生活脱离狭隘的“家庭”“学校”“课堂”与“变化多端”的社会接触之后，就会变得开阔、开朗。曾经他们困囿于生活中的“鸡毛蒜皮”，稍一有风吹草动就感觉天要塌下来，当经历了“生活”这个大课堂的残酷“摧残”后，柔嫩的肩膀也能挑起重担。

相信经过生活的洗礼，学生将会变得更加坚强！被生活敲打后，我们的学生应该不会再出现站在太阳底下一会儿就晕倒的现象，不会再出现有老师一批评就跳楼的现象，不会再出现稍微遇到困难就一蹶不振的现象，不会再出现无所事事无所寄托的现象……我们的学生将会是一种崭新的面貌：课堂上激情满怀运动场上生龙活虎，正视自己不断前行，直面困难一往无前，敢于挑战奋勇拼搏，胸怀天下放眼世界……