以《教育的本质》为名的书，其实版本有很多。在大学修教育学时，陶行知老先生的《教育的本质》是必读书目，他提出的“生活即教育”的观点至今仍为大家津津乐道；上班后，偶然的机会读到了英国教育家怀特海的《教育的本质》，对于他所讲到的“激发和引导学生自我发展才是教育的目的”深以为然；有了孩子以后，还见到过“牛爸”陈钱林所写的《教育的本质》，在书中他把自己成功的家庭教育和学校教育的具体做法，以一个个生动案例的形式娓娓道来，让人惊羡不已。在人生的不同阶段，无论是作为一名师范院校的毕业生，还是作为一名从教多年的老师，很多时候我都认为自己是“从事教育的”。可是，我几乎从未真正想过，教育的本质是什么？每个人为什么要接受教育？教育的目的究竟是什么？……

走过漫长的学生时代，我们曾经与很多的老师相遇相伴同行。彼时的我们心里非常清楚，什么样的老师是我们期待遇见的，什么样的老师是我们避之唯恐不及的。这表明，其实我们每个人对自己所要接受的教育都是有要求的。所以，教育的本质理应是回归人。虽然多次的教育改革一直在不断的提倡生活教育，生命教育，人本教育，爱的教育，但是真正落在实处的又有多少？绝大部分的教育者，因为受到外部不可抗力的裹胁，把更多的精力放在“教什么”和“怎么教”，放在怎么产出更好的成绩，而忽略了真正的教育是什么。我曾看过一篇文章，一位全国名校的高中生说：中国的孩子所经历的教育更像是家长、孩子和学校之间的一场交易。家长给学校提供自己的孩子和钱，孩子向学校提供自己的时间精力甚至健康，学校反馈给自己的客户升学的成绩……这样的教育何其悲哀。孔子说，有教无类---我们把学校和学生分成了不同档次；柳宗元说，师者传道授业解惑也，我们的师者却只能被迫的去关注卷子上会考什么。

其实，无论是哪个版本的《教育的本质》都告诉了我们很多的道理，但作为一个老师，有时候好像明白所有的道理也做不好教育。也许现在你问我“什么是教育”，我仍然不能给出一个完美的答案。但现在，在我看来，教育是一个重在过程的哲学命题，教育是一场长及一生的自我成就，教育是个有教有育的动词。所以，我希望今后的我，不管是以什么样的身份在进行教育，不管面临的是自己的孩子学生还是家长，都能真正的做到：坚定，要清楚自己想要给对方的是什么，并能不为外力撼动的坚持去给与；放空，在面对问题时，只有放空了自己，才能悦纳对方，才能吸收更多的建议和知识，才能乐于倾听，有机会成长；快乐，用最短的时间消磨掉负面情绪，用快乐完成自我疗愈；欣赏，即便是不完美，也是一种美，以欣赏的眼光看待周围的人和事，也是自我教育的一种能力。